EDUCAR PARA LA VIDA

Si el corazón en un aula son los recursos didácticos, el currículum sería sólo el esqueleto.

Una foto publicada por Lidtam (@lidtam180) el 23 de Oct de 2016 a la(s) 8:20 PDT

En esta nueva entrada trataremos el tema del currículum y de las competencias que nos explica Zabala en su libro '11 ideas clave' y la conferencia ofrecida durante su visita a nuestra isla en 2009, entre otros documentos.

Entenderíamos currículum como un "proyecto" en el que se determinan los objetivos de la educación escolar y se concentran no solo la estructura formal de los planes y programas de estudio, sino todos los aspectos que impliquen: la elección de contenidos, disposición de los mismos, necesidades de la sociedad, aspectos relacionados con el desarrollo del conocimiento, cultura y la manera en la que serán evaluados.

Dicho de otro modo, es ahí donde las instituciones depositan sus ideas de educación orientadas a la formación de un colectivo social con unos conocimientos y valores.

Esto ha generado una gran controversia entre la mayoría de los equipos docentes sobre cómo deben plasmar este extenso y ambiguo cajón cargado de contenido. En muchas ocasiones, resulta complejo ejecutarlo a lo largo del curso ya que las horas de explicación son insuficientes y el tiempo de atención real de los alumnos no es muy largo. Tanto es así, que llegamos al punto de tener que plantearnos si podemos llegar a cumplir el currículum  o queda en una utopía.

Deberíamos ver el currículum como un instrumento dentro de un marco legal de trabajo, es decir, un primer esbozo con directrices muy generalizadas que el profesorado pueda adaptar y concretar según las necesidades del aula.

Es cierto que sería más confortable a nivel docente emplear un libro de texto como guía, y esto  facilitaría mucho el trabajo, pero deja de lado muchas otras cuestiones relevantes en el proceso enseñanza-aprendizaje. El currículum no debería limitar nuestra capacidad creativa,  haciendo un uso positivo de él  como docentes, a la hora de aplicar competencias. ¡Es más una herramienta que un objetivo!  Ver el currículum como una restricción, hace que parezca que el problema sea que somos nosotros los que no hayamos adquirido bien las competencias necesarias de las que continuamente nos habla Zabala, sobre la capacidad o habilidad de hacer frente a nuevas situaciones y nos pueda parecer difícil encajarlas en la situación real del aula. Hay una parte muy importante de actividades que el profesor transmite a su alumnado que no aparece explícitamente en los documentos oficiales y que puede ser mucho más efectiva que las del currículum en sí. 

CURRÍCULUM OCULTO

Ahora entendemos que la escuela tradicional se limitaba a enseñar un 'aprendizaje superficial' basado en la memorización (repetición simple) y las disciplinas. De forma que se aprendía mecánicamente y se adquirían conceptos aplicables únicamente para reproducciones simples. Mientras que la escuela innovadora está fundamentada en un 'aprendizaje significativo' que implica asimilar y comprender conocimientos, procedimientos y actitudes. Además, Zabala resalta la importancia del concepto de funcionalidad, que no es más que explicar a los alumnos para qué sirven los nuevos conceptos que se van a enseñar.

Por otra parte, también es fundamental la motivación intrínseca hacia los alumnos que fortalece el 'aprender para el saber' (para uno mismo) y la autoestima. Ya no se trata de aprender exclusivamente para aprobar exámenes, pasar de ciclo o contentar a los demás (profesores, familia, amigos) sino para crecer como personas.

Para concluir, solo añadir que nuestro gran objetivo este año es trasmitir a nuestros alumnos las mismas competencias que estamos adquiriendo durante este máster. Con el fin de que puedan resolver eficazmente situaciones dentro de un contexto real y adquirir los recursos necesarios para actuar de manera conjunta e integrada dentro de la sociedad. En defenitiva, estamos descubriendo una forma de enseñar para la vida. 

Una foto publicada por Lidtam (@lidtam180) el 23 de Oct de 2016 a la(s) 8:10 PDT

SABER, SABER HACER, SABER SER, SABER CONVIVIR

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Siendo conscientes de la enorme controversia generada en el sistema educativo a lo largo de los años en el que partíamos de una escuela trasmisora o tradicional basada en modelos de transmisión y reproducción verbal, cuyo único fin era superar diferentes etapas y que unos pocos llegaran a la universidad, nos vemos ante la necesidad de dirigir nuestra sociedad hacia una escuela mas constructivista basada en la participación y autonomía del que aprende. Estas dos vertientes han generado un gran polémica en la sociedad en la que vivimos no siendo conscientes de que no podemos caer en el debate de que teoría y práctica son contrarias.

La sociedad ha ido evolucionado en muy poco tiempo. El gobierno se ha ocupado de cambiar leyes, libros de texto, tiempos educativos, etc. Pero bien es cierto, que como decía J. Vaello "la enseñanza es más que una mera transmisión de conocimientos en una época en la que la información se ha globalizado y es mucho más accesible". Esa necesidad de cambio nos conduce a las propias personas, a seguir de algún modo un modelo educativo diferente basado en una enseñanza más creativa y divergente.

Sin embargo, esta tendencia actual, caracterizada por la abundancia de información y la omnipresencia de las tecnologías digitales puede llevar en algunas ocasiones a generar nuevos problemas educativos, debido a que dicha saturación de información desestructurada también podría encaminarnos hacia la ignorancia y aburrimiento en los estudiantes.

La capacidad para emplear la teoría en la práctica mediante valores positivos, el "saber hacer" que te prepare para la vida, es a lo que llamaríamos competencias y aquí es donde cobraría su máxima importancia el rol del profesor, ya que dejamos de ser profesores-porteadores -transmisores de información, para ser capaces de convertirnos en profesores-entrenadores que faciliten el auto-aprendizaje del alumno y consigamos servirles de herramienta y de guía hacia el desarrollo como personas. Ser capaces de seleccionar sin caer en lo superfluo y poco significativo para la educación y centrase en el seguir buenas fuentes información que los aleje del fracaso.

A modo de resumen general, la educación como tal se centra en alcanzar el pleno desarrollo de la personalidad humana y las competencias son objeto de esta educación. Para asegurar este desarrollo fundamental existen dos metas principales a conseguir: que los alumnos sean buenos estudiantes, pero que a su vez sepan utilizar sus conocimientos para ser buenos ciudadanos. De ello depende que sepan desenvolverse social y emocionalmente como personas integradas dentro de nuestra sociedad. A todo esto le sumamos que este crecimiento interno debería ir encaminado de forma paralela a los nuevos avances tecnológicos que nos engloban sabiendo utilizarlos como uno de los principales recursos. Así que el principal rol del profesor será aquel que además de tener los conocimientos necesarios de su materia, aportase una formación pedagógica, y tecnológica enseñando a aplicar todas las herramientas que tenga a su disposición de una forma axiológica.

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PRESENTACIÓN

Hola compañeros/as de máster,

¡¡¡Y este es nuestro nuevo blog!!!

Con él queremos iniciarnos en esta aventura, nueva para nosotras, y aprender juntos la magia de la enseñanza. Todavía estamos aprendiendo como utilizarlo para trabajar con él, así que esperamos que tengáis un poco de paciencia porque al final, lo conseguiremos.

Me llamo Lidia, estudié como Ingeniero técnico agrícola en la Universidad de Valencia. He trabajado en diferentes empresas de Producción agraria, paisajismo y jardinería, y en todas ellas una pequeña  parte de mi trabajo consistía en ayudar a la formación de personal para que pudieran desempeñar correctamente su labor. Lo cierto es que fue durante ese tiempo dónde empecé a sentir curiosidad por el mundo de la enseñanza. Y ahora me siento en mi momento para ponerlo en práctica.

Mi nombre es Tamara, soy licenciada en Traducción e Interpretación (Inglés y Alemán) y durante años he trabajado como traductora, intérprete y comunicadora en el ámbito industrial, la medicina y los medios de comunicación. Decidí acceder al máster porque siempre me ha llamado la atención el mundo de la enseñanza y la educación pero nunca encontraba el momento idóneo para hacerlo.

Nos encantaría que nuestra finalidad fuese sacarle a este máster el máximo partido posible y alejarnos de lo que fue la enseñada tradicional a la que las dos estábamos acostumbradas, para acercarnos a una enseñanza más constructivista basada en  la diversidad,  las nuevas metodologías y la tecnología. Es decir, poder entregar a los estudiantes de secundaria las herramientas necesarias que les permitan construir sus propios procedimientos para resolver situaciones problemáticas.