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EL UNIVERSO EDUCATIVO A NUESTRO ALCANCE: "OPEN EDUCATION"

La educación abierta también conocida como "Open Education" nos abre todo un universo de posibilidades educativas, ofreciéndonos un sinfín de oportunidades para incorporar nuevos conocimientos creativos e innovadores de acceso ilimitado que pueden ser realmente valiosos tanto para el mundo docente como académico.

Resulta muy interesante de cara a la enseñanza. De alguna manera, nos ofrece una nueva metodología en la que tanto las actividades como los recursos educativos se puedan usar siempre que tengan licencia y compartirlos con nuestros propios alumnos. Los contenidos deberían ser abiertos para poder adaptarlos a las necesidades específicas de cada grupo y que a su vez se puedan volver a compartir y reutilizar.

Pongamos un ejemplo, un profesor/a de inglés o de tecnología que reutiliza una serie de recursos educativos abiertos (OER) para la elaboración de su Unidad Didáctica, los readapta utilizando el idioma que más  le interesa, los revisa completándolos con alguna experiencia significativa para sus alumnos y los comparte con ellos. Otro profesor llega y dice, "Esto me gusta, pero esta parte la combinaría con esta otra para añadir estos conceptos y utilizando estas estrategias" y actualiza la información. El nuevo profesor mejora el proceso de enseñanza-aprendizaje y lo redistribuye en línea para que esté a disposición de todo aquel que esté interesado y le pueda dar una nueva utilidad. De esta forma, se produce un ciclo de colaboración infinito.

El movimiento OPEN facilita que el aprendizaje sea permanente, colaborativo y sostenido. Por ello, educadores del mundo entero deben abogar por el uso de los recursos abiertos (OER)siempre que sea beneficioso para los estudiantes (Couros, 2013). La accesibilidad, la participación, la transparencia y la interoperatibidad de la información permiten un desarrollo más autónomo, crítico y reflexivo de la persona.

Entre todos se crea una macro red que une las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) con la educación, proporcionando acceso y equidad a unos recursos educativos al alcance de todos (Cursera, MOOCs, Connexion, etc). Como diría Petrides, L. (2010), ayudamos a re-profesionalizar la enseñanza trasladando la parte más visible del aprendizaje a la esfera pública.

Los principios de esta filosofía ayudan a que todo el mundo pueda acceder a la educación sin importar su nivel económico, social o cultural. La Declaración de París de 2012 sobre los REA defiende que 'todo el mundo tiene derecho a una educación de calidad'. Esto hace que se democratice la educación, evitando que se cierre el círculo a unos pocos con acceso limitado y se controle "al gran gigante de las editoriales" y sus libros de texto. Esto permitirá la difusión de contenido científico, académico y cultural, con el fin de que pueda ser utilizado, adaptado, revisado y compartido (ya sea en forma de apuntes, libros de texto, presentaciones, programaciones, vídeos, audios, etc) para que puedan convertirse en recursos abiertos.

Se trata por tanto de abrir las fronteras para que el mundo se convierta en una gran escuela de conocimientos. Un mundo en el que todos aprendemos de todos, respetando siempre la "atribución" o el reconocimiento de la autoría que el creador elige para su obra mediante licencias de tipo Creative Commons.

¿Saben usar las Redes Sociales?

Las Redes Sociales o Social Media Networks son herramientas muy polivalentes dentro del mundo educativo actual, en una era en la que priman la tecnología, la inmediatez y la interactividad. Son por tanto una pieza fundamental dentro del aula que contribuyen a mejorar el aprendizaje efectivo y significativo como bien afirman las autoras M. Camacho y S. Guilana (2011).

Conscientes de la importancia de su utilidad (y que las tenemos incorporadas en nuestro PLE), nos gustaría reflejar los usos que consideramos más relevantes de las Redes Sociales. Todo aquello que hemos utilizado para la asignatura e incorporado en nuestra vida. 

Twitter - es la primera vez que nos adentramos en el mundo de los tweets y retweets pero de esta herramienta nos han sorprendido fundamentalmente la inmediatez de la información, el seguimiento de palabras o hashtags y la posibilidad de seguir y comunicarse con profesionales del mundo de la educación y las TIC. Como recurso educativo permiten realizar una multitud de actividades como por ejemplo resumir en 140 caracteres lo que se ha dado en clase, compartir información o enlaces relacionados con el área, practicar idiomas con usuarios de otros países y formar debates constructivos, entre otros.

Instagram  - es una aplicación ya que conocíamos anteriormente pero, como muchos, solo utilizábamos en el ámbito personal y dispone de una infinidad de posibilidades didácticas. La fotografía es un instrumento mágico para completar contenidos, sobre todo en áreas en las que se puede aplicar perfectamente la creatividad como son la lengua extranjera inglesa y la jardinería ¿Por qué no crear nuestras propias imágenes sobre los contenidos a tratar en vez de cogerlas de otro sitio web? Además, puede ir acompañado de un texto narrativo o explicativo muy significativo para adquirir nuevos conceptos. Esta herramienta nos divierte porque te permite ser creativo, experimentar jugando y mostrarte como eres. Es interesante en el aula para trabajar diferentes actividades como concursos de fotografía o juegos de geolocalización que den rienda suelta a la imaginación.

Blogger - como ya sabéis es nuestro primer blog y ahora entendemos por qué es uno de los fenómenos más populares dentro de la Web 2.0. Tal y como afirmó Stephen Downes (2005), el método Blogging es muy diferente del método de aprendizaje tradicional, ya que está escrito desde un punto de vista personal, más informal, y quizás éste sea uno de los motivos por lo que atrae a tantos estudiantes del mundo entero. Es una manera fantástica de enriquecer los procesos educativos sobre todo para cursos más avanzados de la ESO o Grados Formativos. Permitiendo incorporar audios, vídeos, animaciones, documentos, mapas conceptuales, ejercicios interactivos y seguir otras redes sociales como Twitter e Instagram como hemos estado haciendo en el transcurso de la asignatura. 

Pero claro, como todo, las Redes Sociales tienen ventajas y desventajas. A pesar de que estos instrumentos son un buena manera de incentivar la lectoescritura (aunque sea informal). La clave está en guiar a los alumnos a que aprendan integrando conocimientos de forma informal y formal. También es muy fácil que los estudiantes se pierdan en la biblioteca universal, el mercado global o el puzle interconectado (M. Area y T. Pessoa, 2011) sin llegar a la búsqueda de información encomendada, así que como educadores deberemos de estar atentos para mostrarles el camino para que actúen y participen de forma culta, autónoma, crítica, responsable, útil y cívica dentro del ciberespacio. 

Asimismo, como hemos visto anteriormente, el PLE es fundamental para ser consciente de tu propio aprendizaje y conseguir un aprendizaje significativo. Además,  debería reflejar los intereses, necesidades y personalidad del alumno. Transformar a los alumnos para dejen de ser meros espectadores y estén conectados con el profesor y el resto de sus compañeros, dispuestos a compartir y crear conocimientos propios o de otros (M. Camacho y S.Guilana, 2011).

En definitiva, se trata de llevar la educación un poco fuera del aula e incentivar el non-stop learning de forma fructífera.

¿SOMOS CONSCIENTES DE NUESTRO PLE?

De manera consciente, o no, el PLE siempre ha existido entre las personas. Cada uno de nosotros ha tenido, y tiene, su propio entorno mediante el que aprende centrado en las fuentes de conocimiento que considera más útiles y de las cuales dispone, para desarrollar su proceso cognitivo. 

Al inicio de cualquier proceso de aprendizaje en las personas, el PLE tiende a ser más reducido. En nuestro caso, estaba basado en la información proporcionada por los profesores, los libros, las enciclopedias, los medios de comunicación (TV y radio) y la comunidad. 

A medida que se amplía nuestro conocimiento y con la explosión masiva de información provocada por las nuevas tecnologías surgen nuevas herramientas que nos amplían, reorganizan y retroalimentan nuestro entorno personal de aprendizaje. 

¿Cómo sería nuestro Entorno personal de Aprendizaje? ¿Qué sentido tiene un PLE para nosotras?

Instagram Una foto publicada por Lidtam (@lidtam180) el 31 de Ene de 2017 a la(s) 11:40 PST

Nos gustaría enfocar nuestro Ple teniéndolo en cuenta el enfoque pedagógico que defienden L. Castañeda y J. Adell (2010) que indiscutiblemente implica las TIC y el proceso de autorregulación planteado por Zimmerman (2002).

Nuestro Ple está formado por un conjunto de herramientas y fuentes de información que nos ayudan a Planificar, Ejecutar y Autorreflexionar, estratégicamente las metas y objetivos personales que pretendemos alcanzar.

Para ello, como ha ocurrido en la elaboración de este Blog obtenemos información de fuentes digitales como por ejemplo: publicaciones de la UIB, canales YouTube y otros Blogs. Según nuestra trayectoria de aprendizaje, intentamos que en la fase de previsión, las metas sean reales y motivadoras para que nuestros objetivos sean alcanzables. Intentamos que la búsqueda de información sea relevante, sin deambular excesivamente, ni perdernos en la red (característico de la ‘Generación X, según algunos autores). A partir de aquí transformamos nuestra información para crear y procesar nuestra tarea mediante: herramientas de ofimática, mapas conceptuales o programas de diseño gráfico en función de las características de la información (textos, libretas de cálculo, planos, etc.) al mismo tiempo que reflexionamos sobre la  evolución del proceso y valoramos el trabajo una vez finalizado.

A lo largo de estos últimos años, nuestro aprendizaje se ha visto desbordado por las múltiples posibilidades que nos ofrecen las nuevas tecnologías y nos hemos visto obligadas a adaptarnos a esta nueva situación incorporando nuevas herramientas digitales que han modificado nuestro método de aprendizaje. 

Siguiendo con el ejemplo de la incorporación del Blog a nuestro PLE, esta herramienta nos ha ayudado a planificar nuestro trabajo (obteniendo información interesante de nuestros propios compañeros y de autores destacados) y a profundizar ideas o conceptos de la asignatura (desarrollando nuestro aprendizaje y reflexionar sobre él) para después compartirlo con otras personas. 

Para nosotras, crear nuestro propio Ple nos ha ayudado a reflexionar y gestionar nuestra forma de aprender, y a enfocarlo desde el punto de vista docente, como una oportunidad para enseñar a los alumnos a gestionar sus múltiples recursos, ayudarles a ser conscientes de cómo y porqué los utilizan, para enriquecer su propio entorno de aprendizaje. Con la finalidad de evitar el fracaso escolar, a veces provocado por la falta de guía y motivación a la hora de  ejecutar las tareas.

 

https://www.flickr.com/photos/sinfonia40/14091905483/in/photolist-ntfGxD-ckgFhY-anKT8R-5mbBc6-kJMdYK-5gfh9g-nPFjP8-nvpphy-pwhkQ-nMJ4cS-nMAJ3T-nMQZ3h-nMTUQ4-6Hj9mT-nvph9d-5PSZRB-nPFkWt-nvp4Ma-bxZ6W3-nvp5L4-8fJnKZ-nKRmwo-ceVND-btcUjo-8uYX9q-nvppZW-9fnCtQ-nMAJWr-jXtiMZ-5gjBTA-nvpotE-2tt6ZX-nMAHHp-oJnoAm-8vBWdB-nvpqeJ-nMQZs5-nMQYAq-8vBWhi-nvpggG-nvp4Gv-dXYBcH-9XoYim-nvpq8G-7cqrpy-5kQKTc-aq4juW-9spzum-kPyfEZ-32E7Uk

¿Dónde empezamos y hacia dónde nos dirigimos?

Al comenzar el Máster de Formación de Profesorado, dábamos por supuesto que el Sistema Educativo había avanzado mucho más rápido, que era más novedoso, inclusivo y estaba más actualizado con las nuevas tecnologías. Sin embargo, a lo largo de nuestra evolución nos hemos dado cuenta de que queda mucho camino por recorrer. 

Todo lo que hemos aprendido durante esta asignatura, los diferentes autores, los tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales), los métodos de enseñanza, el aprendizaje significativo, la educación emocional, la evaluación justa y eficaz ... nos han ayudado a reafirmar la línea metodológica que nos gustaría seguir para instruirnos como docentes. Y a no olvidar nunca que "Quien se atreve a enseñar, nunca debe dejar de aprender (John Cotton Dana).

Una foto publicada por Lidtam (@lidtam180) el 29 de Nov de 2016 a la(s) 11:19 PST

 

Todas las plataformas que hemos ido trabajando (Blog, Twitter, Flickr, Thinglink, Instagram), nos han abierto las puertas hacia un nuevo mundo, en el que estábamos poco inmersas. Actualmente nos sentimos bastante satisfechas de nuestra evolución, ya que nuestros progresos nos han ayudado a seguir investigando y profundizando en redes sociales vinculadas a la educación.

La semana pasada FernandoTrujillo mencionaba en su Twitter:
"Frente a este espacio de asertividad sin límite, cada día percibo más claramente mis múltiples ignorancias y mis muchas limitaciones".

Nos gustaría poder ser buenas comunicadoras, para poder transferir a nuestros alumnos todo aquello que necesitan aprender para formarse como personas adultas. Desearíamos ser partícipes de su aprendizaje y acompañarlos a ser individuos autónomos, capaces de desenvolverse dentro de la sociedad, que sepan ser competentes, flexibles, esertivos y empáticos con los demás. Que crezcan sabiendo valorar su entorno y a las personas que forman parte de él. No obstante, para conseguir todo esto debemos formarnos nosotros primero. 

En definitiva, nos encantaría convertirnos en educadoras que guían a los alumnos adolescentes por el camino correcto, para que se transformen en buenos estudiantes y personas cívicas en este mundo complejo.

https://www.flickr.com/photos/lighthouse

“Educar no es dar carrera para vivir

sino templar el alma

para las dificultades de la vida”

Pitágoras.

Nos gustaría ser profesoras P-I-A-I, es decir, que nuestras metodologías lleguen a ser:

PARTICIPATIVAS,  que aumenten el interés del alumno.

INTEGRADORAS, para que se trabaje conjuntamente y el aprendizaje sea más significativo.

ACTIVAS, que sea el alumno el que participe en su proceso de enseñanza/aprendizaje y consiga extraer sus propias conclusiones.

INDUCTIVAS, partir de una realidad que el alumno viva para utilizar, modificar y ampliar sus contenidos a la búsqueda de nuevas soluciones.

¿Para saber conducir un coche tienes que saber cómo funciona el motor?

La respuesta es no ¿verdad? Entonces, si nos ponemos ante el estudio de un caso o un proyecto ¿qué necesitamos saber para aprender?

Roger Schank, experto en Inteligencia Artificial, afirma que "todo lo que puedas aprender se basa en la práctica.

Nosotras también consideramos  que la práctica y la vivencia de experiencias son fundamentales a lo largo de todo un proceso en la vida escolar del alumno. Como docentes queremos aplicar estos valores que les ayuden a superar nuevos retos y conflictos para que más adelante, en la vida real, estén preparados para hacer frente a situaciones o problemas de forma coherente y libre.

https://pixabay.com/es/photos/?image_type=&cat=&min_width=&min_height=&q=working+in+group&order=popular

Según explica Zabala, no existe un único método de aprendizaje sino que es necesario dominar múltiples estrategias metodológicas. Pero, ¿cuál es el criterio a seguir? La respuesta siempre es el método que haga que el aprendizaje sea lo más significativo posible. El profesor debe de ser hábil para encontrar la estrategia apropiada para cada situación y alumnado, mezclando varios métodos: análisis de casos, ABPs, investigaciones, exposiciones, etc. En los que surgirán acciones como buscar, elegir, discutir, corregir o aplicar, como bien argumenta Trujillo en sus vídeos explicativos.

Por lo tanto, cuando planteamos un problema  real  es necesario aplicar otras habilidades y actitudes que en ocasiones no son objeto de un solo saber disciplinar o académico. Actitudes como la participación, la responsabilidad, la tolerancia, la solidaridad, la capacidad crítica, o la autonomía son llamados componentes metadisciplinares, que NO deben separarse del proceso de enseñamiento-aprendizaje.

Para todo ello serán importantes las relaciones interactivas (entre distintas áreas), la organización social del aula, establecer unos espacios y tiempos variados, realizar una buena planificación de los contenidos, proporcionar un material curricular diverso y gestionar unos criterios de evaluación justos y adecuados.

Cuando a Isidoro Isaac Rabi, premio Nobel de Física, le preguntaron qué le ayudó a ser científico, respondió:

Mi madre me hizo científico sin tener la intención. Cualquier otra madre judía en Brooklyn le preguntaría a su hijo después de la escuela: "¿Habéis aprendido alguna cosa hoy?". Sin embargo, mi madre decía: "Izzy, ¿has hecho hoy una buena pregunta?"

Esta diferencia-HACER BUENAS PREGUNTAS- me hicieron ser un científico.

En alusión a esto, nos gustaría poner el ejemplo de un caso real realizado en un aula de primero de ESO, en un instituto de Ibiza. El centro trabaja la enseñanza por competencias y el aprendizaje baso en problemas (ABP). El proyecto tiene como título: La camilla distrae leones.

En este caso los alumnos tenían que elegir un animal que les gustara y a partir de ahí se les propuso un proyecto científico con el siguiente desafío: "Pensar en personas y animales como aliados en el intento de encontrar una mejor vida para todos".

A lo que reflexionaron que en ocasiones las personas ayudan a los animales y en otras los animales ayudan a las personas. La misión del equipo era encontrar el modo de mejorar las interacciones con los animales para que la convivencia mejorara para todos. 

Los alumnos eligieron el león (artefacto), identificaron el problema (cómo conseguir que el animal se relajara en la camilla del veterinario que tenía que atenderlo, sin que el médico o el animal sugieran perjudicados) y diseñaron cooperativamente su propia camilla 'distrae leones'. La finalidad era presentar su proyecto científico (producto final) a concurso (evaluado por unos jueces) para que sus ideas se pudiesen hacer realidad.

Al final, el proyecto se convirtió en una aventura estimulante para todos ellos, se plantearon el aprendizaje como algo motivador y el producto final como una meta satisfactoria. 

Además, lo más importante es que en el camino se trabajaron valores tan esenciales en la vida como: el trabajo en equipo, la cooperación, la integración, la inclusión y el respeto.

Una foto publicada por Lidtam (@lidtam180) el 22 de Nov de 2016 a la(s) 12:28 PST